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科研动态|| 线上与线下同步,观摩与感悟互促

发布日期: 2022- 06- 10 访问次数: 字号:[ ]


2022年5月23日至25日,温州市首届项目学习成果博览会小学专场线上线下同步举行。本次活动分项目公开课、专题讲坛、高峰论坛三大板块进行。从5月23日由平阳昆阳实验小学陈建华老师、温州未来小学教育集团南瓯校区潘然慧老师、温州南浦小学张汉老师和温州市实验小学林雪瑶老师带来的项目公开课,到5月24日的温州百里路小学胡志勇等四位老师带来的案例分享和瑞安市安阳实验小学夏彬彬等三位老师的微报告,再到25日三位知名校长和学界专家的高峰论坛,充分展现了温州项目化学习的探索成果。

在5月24日的专题讲坛中,我校郑程老师以《做心智自由的学习者——以steam案例制作缫丝工具为例》为题做案例分享。郑老师从“为什么做?做什么?怎么做?”三个方面阐述项目化学习的心得。整个项目以“制作省时省力的缫丝工具”为驱动性目标,引导学生像工程师一样亲历一个完整的:提出问题——准备阶段——产品设计——产品制作——展示交流——产品改进——批量生产  典型工程流程,围绕如何解决缫丝工具费时费力、跑丝、不稳定、缫丝速度慢等一系列问题展开。郑老师表示项目化学习如北极星高悬,朝向心智自由的学习者,在实践中过程中还要一步一个脚。な登敖

历时两天半的项目化峰会,我校的教师以集中观摩和个人学习相结合的方式进行线上学习,收获颇丰,各教研组纷纷撰写学习心得——

一年级语文组

我们正处于百年未有之大变局,教育也同样如此。时代在发展,国家在进步,学生也与以往不一样,作为新时代的教师,我们也要与时俱进,改变我们的教育方法。在项目化学习的过程中,老师不仅要注重课堂内容的趣味性、连贯性和时效性,更重要的是在作业布置上下功夫,既要注重基础知识的落实,好要能结合学科特点,挖掘学生的兴趣点,从而提高了学生兴趣,调动学生学习的积极性。

二年级组语文组

在项目化学习的道路上,我们一路走来,有迷茫与困惑,而更多的是经验与喜悦。我们认为项目化学习重要的是打破学科的藩篱,集合各种教育的力量实现项目化跨学科学习,在这个过程中,整合、驱动、实践,让项目化走进了孩子的心里。项目学习是更为彰显“学习中心”的学习实践,以真诚的赋权与真实问题的解决让学生成为学习的主持者,让学习变成一件更有动力的事。项目化推开了一扇学习的大门,在学校“不断迭代的课程样态”、“持续卷入的教研样态”、“真实开放的学习样态”中,我们教师与项目化实践一同完成了蜕变。

三年级组语文组

选择确定项目是项目化教学的重要环节,“项目”的选取是成功的关键。选择项目要根据岗位工作能力的要求,既要与书本的知识紧密结合,又要突出技能培养,让学生通过实施这些项目实现课程内容分析中所提到的“能力目标”和“知识目标”, 掌握所必需的职业能力。

四年级组语文

很多信息技术教师已经习惯了任务驱动的真实情境创设,例如,收集一些当地的文字、图片、音视频等素材,创设一个需要做宣传海报、动画或视频之类的任务情境,然后开展相关的技能教学,最后要求学生提交一个作品,适当做一些交流点评,就完成了教学任务。而且,由于课时所限,教师往往会提供一些半成品,让学生完成其中的关键部分就行了。因此,活动情境虽然真实,但任务通常比较简单,素材或者半成品由教师提供,学生只要掌握相关的操作技能,就能完成任务。这样的教学对信息素养、计算思维的提升都不够有效。

五年级组语文

我校项建达校长在交流会上做了《项目化学习:打开校园的另一种方式》的专题交流。项校长以bet28365365手机版教育集团近年来在项目化主题学习的探索历程为思路展开交流,结合学校“提问题、找答案、共分享”的综合实践活动设计,来勾连项目化学习的操作路径,实现学校集团办学视角下的项目化学习具体操作。项校长以一个个鲜活的案例来诠释项目化学习在百年实小的实践过程,给我们带来许多思考。

六年级组语文

项目化学习要重视学习内容的综合化,更要注重学习方式的转变;要重视认知学习的深化,更要注重与社会性成长的结合,从而实现项目化学习融入课程改革中。作为小学语文教师,要进一步推动学校项目化学习,促进学生学方式的转变,要从两个方面去努力:一是项目学习学科化,在常态学科学习中增加项目学习活动,赋能学科教学;二是拓宽丰富综合学习课程,让综合性、实践性的学习活动更深入更为常态地开展。

科学组

现在经常能看到各种探究性的教育活动,热闹有余而思维含量不足,活动过后很难说学生到底学到了什么?现在教学一边要面对各种压力,一边去探究新型的学习方式,往往会造成流于形式,本质是并没有影响到学生的学习习惯和老师的教学方式转变。开展学科项目化学习需要从本质上解决问题,基于学科的关键性概念和能力组织项目化学习有利于同时达到提升学科成绩和提高学生能力的目标。通过组织学习活动将学科知识点串联,打通各个关节,有利于学生对整个学科知识的把握和融会贯通。这就给我们各个学科的老师提供了一种全新的教学方式,但是真实的实施起来很困难,我们在实践中不断探索。

英语组

     项目式学习是一种以学生为中心的教学模式。它以课程标准为依据,以问题为驱动,让学生通过自主学习或合作,对真实而有意义的主题进行深入探究,解决问题并完成项目任务。项目式学习具有以下三个特点:有驱动问题,合作探究是学生学习的主要方式,有项目成果(作品)。在小学英语教学中进行项目式学习有利于学生语言能力、学习能力、思维品质及文化意识的发展,值得尝试。

美术组

项目化学习,我们一直在做。但对于学科老师而言,也只是在自己的一亩三分地里打转,全局意识还是欠缺的。听了项校的发言后,让我们更加清晰了我们是从哪里开始的,即将要向哪个方向探寻。

项校把实小人所追求“通合诸科,陶铸人格”如何在项目化学习中的实施作了一一介绍。从它的发展历程、实施路径、覆盖学科,再到《1+3:小学学科项目化学习案例设计》所取得的成果,带我们复盘了来时的路。“重构学习方式,提升关键能力”、“重构学习场域,打造无界课堂”、“重构价值引领,赋能五育融合”为我们指向今后努力的方向。





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